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一味的责备和惩罚会破坏儿童自主性: 分享者：杨谨鲜花(0) 收藏(0); “缺乏自主性、过分依赖他人…”这个诊断结果并不让冉冉妈感到意外,因为已经10岁的冉冉不能像同龄的孩子们那样自主地选择，穿哪件衣服，吃什么零食等等日常事物需要妈妈替她拿主意。虽然上小学四年级了，冉冉在这个集体中的表现一直很退缩，上课不主动回答问题，选班干部时也不敢表达自己的意见，学习成绩在班上倒数。冉冉爸曾一度怀疑孩子的智商有问题，测试后属正常水平。在朋友的建议下，冉冉妈带她来到了心理诊室。
上小学四年级的冉冉在班主任的眼里是个胆小内向的孩子，在课堂上从不主动回答问题，即使被老师点名回答问题，声音也小得像蚊子。上三年级时，有高年级的同学在操场上不小心把冉冉撞到，她的腿磕破流血被送到校医室。当老师询问她当时的情况时，冉冉只是一个劲的哭，什么也不敢说。升入四年级了，无论是从智力上还是心理上，同学们都有了明显的进步，但冉冉却变得比原来更沉默寡言了，班级的活动她不愿参加，学习成绩下滑，做事没有自信。老师和家长看在眼里急在心里。体检结果和智商测试都在正常范围，妈妈在朋友的建议下，带冉冉来到了心理诊室。诊断的结果是冉冉“缺乏自主性和判断力、过分依赖他人，缺乏判断力，如此继续发展，可能在成年后形成人格障碍”。
爸爸的惩罚让她心怀恐惧
由于冉冉缺乏安全感，在头几次的咨询里，难以把自己内心经历无障碍地告诉咨询师，对她的治疗采用了绘画治疗的方法。有一次绘画的主题是“我的童年”，在冉冉的笔下，画着一个缩在墙角哭泣的女孩，和一个紧皱眉头、握紧双拳的男人。像其他孩子一样，冉冉4岁时，也经历了她人生的第一个反抗期，对父母的要求会说“不”，吃饭时也会拿着自己心爱的玩具不撒手，也会把自己的“杰作”画在自家的墙壁上……冉冉的爸爸脾气有些暴躁，对女儿的要求也非常严格，一看见她有这样的举动时，就会大声呵斥，或者让她面墙而站，有时也会无法控制地打她。在她儿时的记忆里，充满了对爸爸的恐惧感，她的自我描述“是个爱哭的小女孩”。后来，冉冉熟悉了这个模式，她知道如何不再惹怒爸爸。那就是放弃自己的创造力和自主性。
妈妈的包办让她完全依赖
相对爸爸的暴躁，在冉冉的眼里，妈妈对她的方式是矛盾的。妈妈从不体罚或动手打她，并且每次爸爸暴怒后，妈妈总用自己的方式补偿冉冉，给她买新衣服或好吃的。妈妈用行动上的心疼和口头上责备让冉冉知道自己“犯了错”。妈妈很勤快，冉冉的生活起居大小事物全部包揽。从小到大，冉冉没洗过任何自己的衣物，甚至是小手绢、小袜子。记得有一次，冉冉对彩笔发生了兴趣，在妈妈新买的手绢上画画，妈妈批评她乱写乱画。出于愧疚的心理，冉冉很想尝试自己洗掉手绢上的涂鸦，妈妈却一把抢过手绢，剥夺了这次尝试。在冉冉印象里，妈妈总不满意冉冉所做的尝试，还有更多选择的意愿还没来得及表达，妈妈已经替她做了选择和决定。时间长了，冉冉放弃了尝试，后来甚至懒得了向妈妈表达自己的需求。
儿童缺乏自主性源于幼年时自主意识的抑制
随着自我意识的发展，儿童自主欲求也逐步提高。大约在幼儿三、四岁时，儿童对自己身边的事情都想“我自己做、我来决定”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗，这就是第一反抗期。如果父母的教育过于严厉，孩子的自主欲望会收到抑制，从而剥夺了儿童自我发展的机会。经历了反抗期的幼儿，会表现出较强的自主性；而那些未表现反抗期的孩子，或者受到抑制的孩子，在以后的成长经历中，会出现自主性和主动性缺乏的倾向。
儿童期父母的教育模式是孩子学习到的重要规则
爸爸的严厉、暴躁和妈妈的责备、包办，让冉冉的心门还未学会安全地开放就又紧紧地关闭了。表达自己的意愿，自己动手去感知在冉冉家意味着错误和没规矩，在一次次抗争的失败下，冉冉的潜意识里接收到尝试发展自主意识就会引发消极、负向、甚至是暴力的反馈。她的自主愿望受到了严重地打击，不反抗、不表达、一味顺从父母的意愿成了冉冉儿童期学到的最重要的规则。最后导致了判断力和主动性的丧失。即使随着年龄的增长，上了小学，在冉冉的内心深处，已不再相信自己有能力应付身边发生的一切，包括自己的学习和老师及同学们的关系处理。进入新学期，冉冉最要好的同学因搬家而转学，她内心被强烈的无助、丧失和不适应感所包围，使她无法集中精力学习，成绩下滑。
包办代替阻碍了自我选择、自我调试的主动构建过程
在皮亚杰的心理发展观中，他认为心理发展实质上是主体对客体环境的适应。心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。比如，孩子第一面对陌生的环境，会通过眼睛去观察、用手去触摸、会主动选择自己的座位，自我调节心理的不适感以适应新环境来完成心理发展过程。冉冉妈妈包办代替的行为阻碍了冉冉的自我选择、自我调试的主动构建过程，她的心理发展水平远远落后于同龄孩子。

育儿建议：父母面对孩子第一反抗期的“二件法宝”
法宝一：爱和鼓励为主，教育为辅
每个孩子都会经历第一反抗期，只是开始早、晚的不同。为人父母首先要了解这是孩子发展过程中正常的现象，不能因为受次烦扰就压制孩子的自主表现。心怀宽容的爱和耐心，才能面对孩子一次次地反抗而不烦不恼。孩子如果要自己动手吃饭，就让他去做，桌面的干净整齐与否和孩子的自主性发展比较而言，前者的分量会轻很多。不要总打击孩子这里做的不对、那里做得不好，即使是一幅丝毫不像的涂鸦，也能看出孩子的用心和创造，可以及时地鼓励孩子说出想表达的内容。要知道在一次次的尝试中，手、脑配合的过程对智力和心理发展起到极好的促进作用。

法宝二：试着以孩子的视角看世界，用欣赏代替责备
孩子的快乐来得特别简单，所以孩子很容易发出清脆的笑声。成人习以为常的事物在孩子的眼里充满神奇和趣味。所以请蹲下身去，尽可能地用与孩子平等的视角来看世界，体会在孩子的眼里看到了些什么。更多的时候，大人的烦躁是因为自己的能量缺失对事物缺乏新鲜、敏锐的感知能力。但那不是孩子的错误，如果父母也能像孩子那样惊喜地欣赏这个世界，亲子之间的互动会有更多的美好代替责备和挫败感。

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